• 郑功成第三方有序参与增强执法检查的客观性、 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    学生原有的基础较差、主观不努力和父母教育误区,小升初后造成初中“差生”的产生。初中“差生”以及由差生引发的一系列问题,困扰学校德育工作、影响学校教育质量提高的重要因素,甚至会影响到同期发展较好的学生学习。希望能找出初中“差生”差的主要原因,并从而提出转化“差生”之对策。 关键词初中;“差生”;转化 初中“差生”以及由差生引发的一系列问题,是困扰学校德育工作、影响学校教育质量提高的重要因素,甚至会影响到同期发展较好的学生学习。教师是人类文明的传播者,必须重视“差生”的转化工作,不但要有自己正确的世界观、政治观,还要有正确的教育观及学生观,改变以前“为考而教”“为考而学”教学的模式。更新观念,树立以学生为本,尊重学生身心发展规律,最大限度地挖掘学生的身心发展潜能,以全面提高学生素质,实现学生的主动发展为发展的学生观。 伴随着九年义务教育的实施,小升初竞争激烈程度有所降低,学生基础层次不齐,产生一批所谓的初中“差生”。要转化初中“差生”必须找出“差”的原因对症下药。“差生”原有基础较差,在小学的基础不好,知识是有系统性的,正是他们的小学的基础没有打好,升入初中后,所学科目多了,课程内容深蓝,不明白的问题日积月累,使他们上课犹如听“天书”一般,也更觉得上课无味,学习无味,加之从小未养成良好的学习习惯,因而学习缺乏自觉性,课堂注意力不集中,甚至讲话,影响正常的教学秩序。造成初中“差生”并非是智商问题,而是学生学习适应能力和态度,“差生”学习态度不端正,自己不愿学,对学习缺乏热情,被动学习,学习无计划,听课方式不对,学习方式不正确,学习环境不好,都导致其成绩难以提高。家长教育误区,经常采用粗暴、拒绝或忽视、放任的态度,缺乏健康的父母之爱,也为为孩子提供一个良好的学习环境,也包括了学习的心理环境,很多“差生”说“反正父母认为我是没出息的,那就破罐子破摔。”正是由于学生自身及学习环境原有造成初中“差生”差的原因,我们必须采取针对性策略。 转化初中“差生”要实施鼓励性教育。教师要积极引导和主动疏导,全面了解情况,帮助他们寻找原因,了解他们的心理需要,尊重他们的心理需要,满足他们的合理的心理需要,对于他们合理的或过高的需要,则以教育引导促使其自愿放弃或降低需要。初中“差生”往往认为自己不如别人,自暴自弃。作为教师要了解差生,尊重差生,才能教育和转变差生。“差生”在学习活动中,成功的体验较少,作业和考试屡屡的错误和失败,他们失去信心,灰心丧气,产生逆反心理。教师要善于捕捉差生的闪点,一旦发现他们的点滴进步,都要及时给予肯定和鼓励;而且还要善于创设情境,给学生提供成功的机会。教学中可挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的问题给他们做,使之通过努力而享受成功的喜悦,在成功中树立信心和决心。面对他们的不完整的答案,不要过早地下结论,而是寻找他们思维的合理成分,找出他们的闪光点,指出他们的可贵之处,扬长避短的评讲,使他们体验成功的喜悦,增强解题的自觉性和必胜信心。多给学生创造机会,让差生积极参与。教师应采用“以激励学习为特征的,以学生为中心”的实践模式,把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境。在教学过程中,应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会,而不能为了教学气氛、容量,把提问、演板的机会全包给“优生”,使“差生”成了“被遗忘的角落”。这样做必然挫伤了差生的学习积极性,导致他们自暴自弃。教师要多给学生创造机会,尽量使他们多动口、多动手、多动脑,以培养他们参与意识,巧妙地激发他们的学习兴趣,训练他们的思维。 人们常说“教学有法,教无定去,贵在得法”,转化“差生“要有正确的方法。先培养“差生”学习动力,使其变“要我学”为“我要学”。教学经验告诉我们“需要是人的动力源泉。人的积极性主要来源于人在争取满足需要的过程中”。要调动差生的学习积极性,必须让他们明白要在知识经济社会中占有一席之地,必须具有最起码的科学文化知识。还要帮助差生树立这样的信心人人有才,人无全才只要努力学习,扬长避短,人人都能成材;成不了天才,成大材,成不了大材,成小材;成小材,总比不成材好。只要“差生”有了学习动力,那学习主动性将大为提高。 转化“差生”要培养其良好好的学习态度。明确学习,针对“差生“的实际情况,教师认为可以对他们进行明确学习的“树状”教育,即从他们的兴趣入手,形成与之相适应的知识结构,例如一个学生对军事感兴趣,就可教育他若要成为一个合格的军人,必须掌握一定的军事常识,比如枪、炮的结构图解,训练的合理性以及战争中的自救等。而这些都需要现在所学的物理、生物、数学、语文、地理等知识作为基础,即让他们明白当前的学习与自己今后的生活、工作的密切联系,并可举一些他们熟悉的人或事作例,步使他们明确自己的学习,增强学习的动力。 父母要提高自身的修养,营造和谐家庭氛围。教师可将孩子对父母态度的评定结果转告家长,让父母清楚自己在孩子心目中的形象,使他们明白孩子喜欢什么样的家长,适合什么样的教育方式。父母要改变那种将孩子视为自己的私有财产,想怎么样就怎么样的传统观念也要纠正那种不考虑孩子的能力一味地制订高目标的思想,要多了解孩子的志向、兴趣,帮助他们制订合理的目标,并实现目标。 适当地补习“差生“所欠缺的文化知识。针对差生原有学习基础较差这一客观事实,教师和家长应主动地、有针对性地为他们补习文化知识,本着缺啥补啥的精神,为差生补充以往学习所欠缺的知识。 教师对学生良好的学习态度的形成、正确的学习方法的掌握及学习习惯的培养起关键的作用,家长的教育方式、自身修养以及生活习惯对学生的成长起着潜移默化的熏陶,社会风气更是一个大环境,无时无刻不在影响着学生的身心健康。因此,只有这三者协同一致,“差生“的转化工作才会做得更好,更有效。 参考文献 []黄姐峰,雷雳《初中生心理学》浙江教育出版社年月

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