• 高中英语完形填空题的解题方法探索 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    运用一定的情境教学一方面能够培养学生阅读探究的欲望促使学生不断地学习理解文本内容;另一方面能够把学生引入课文内容所描述的情境中使学生在感情上受震动从而达到激发学生学习兴趣的目的。 关键词初中历史;课堂教学;情境创设 633.5116721578(2012)03020901 如何在历史课堂教学实践中更好地挖掘教材的思想因素、情感因素使学生明其理、导其行呢?情境教学模式就很好地解决了这个问题。所谓情境教学是指在教学中充分利用形象创设典型场景激起学生的学习情绪把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。 下面就笔者自己的课堂教学实践感受谈一点看法。 1.利用课本材料想象历史情境 初中历史教材突出了在文字阐述中穿插展示丰富多彩、蔚为大观的图文资料。这些图文资料不但是历史学科知识体系的基本组成部分同时也是掌握历史知识、历史概念、历史观点的重要凭据它们极大地充实、拓展和深化了教材内容。我们在教学过程中正确使用图文资料可以激发学生的兴趣。如地图作为历史教材的重要组成部分在教学过程中有利于学生对地域变化的感知。根据地图和教师的讲解进行想象学生对事件的经过即可了然于胸。有效利用教材所给材料可以加强学生对历史人物、事件等的形象思维在头脑中重现历史从而更深入地认识、掌握知识。 2.创设丰富的情境氛围增强学生的情感体验 新课程历史教学特别倡导情境的创设因为情境教学能够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感激起学生学习的主动性和积极性。笔者在实践教学中发现运用一定的情境教学一方面能够培养学生阅读探究的欲望促使学生不断地学习理解文本内容;另一方面能够把学生引入课文内容所描述的情境中使学生在感情上受震动从而达到激发学生学习兴趣的目的又使学生在潜移默化中受到教育培养他们正确的唯物主义历史观。 例如笔者在讲述“和同为一家”的时候就采用了编历史剧的形式来增强学生的理解记忆具体步骤可设计为(1)利用藏族民歌“今天文成公主来西藏狮子进了大森林。孔雀落在大平原不落的太阳高高升起西藏从此幸福太平……”来渲染背景氛围;(2)阅读文本中与“吐蕃使者求婚”相关的内容鼓励学生表演上述内容;(3)阅读文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相关的内容进行表演。通过上述的扮演活动一方面能够激活学生学习历史的兴趣和潜能;另一方面让学生在扮演的活动中进一步明确了在封建社会里民族的和亲政策的积极意义。 3.导入趣味化激发学生的学习积极性 如讲述《美国南北战争》用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段文字2000年2月美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名结果华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位。猜一猜林肯和华盛顿的实际排名怎样?你的理由是什么?(学生已有的知识令学生总认为华盛顿排第一。)为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢?用猜谜式方法注重学生的心理特点以此引起了他们的兴趣、好奇进而萌发了进一步学习的愿望自然而然地进入了新课讲授。 其实在教学实践中许多有经验的老师都有其成功的经验有的讲故事有的猜谜语有的放音乐手段不一而足但其目的只有一个引起学生学习新课的兴趣。 4.应该加强人文思想的渗透 我想到了历史上斯巴达克起义中的一件事。当罗马的将军告知这些被俘的奴隶“你们之前是奴隶之后还是奴隶。但若谁告知谁是斯巴达克你们将免受一些处罚。”结果不仅无人告知反而大家都承认自己就是斯巴达克。为什么?这位将军犯了一个致命的错误无论怎样这些奴隶还是奴隶而在此之前斯巴达克却给了他们希望起义成功不再做奴隶。有了“希望”才有一切。我觉得除了让学生学会获取知识的方法外感悟这些历史上的人文思想放飞希望的种子才是我们人文学科要教给学生的东西。 如《第一次世界大战》一章课文总结这场战争的性质是“一场掠夺性的帝国主义战争”但学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分。我就这样提问“塞尔维亚参战是否也属于非正义性质呢?”大家讨论后统一了认识塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质是正义的但从交战范围、参战人数来说影响小不改变整个战争性质。经过比较学生对第一次世界大战的性质有了更清楚的认识。 5.参观演示呈现历史情境 带领学生走出课堂从课内走到课外从学校走到社会参观实物展览将课堂上较为空洞的说教变成可以看得见、摸得着的历史也是初中历史创设问题情境的有效方法之一如参观博物馆、考古现场、陈列室、纪念馆等。博物馆是收藏、陈列人类历史上物质文明和精神文明遗存的场所具有实物性、直观性和可信性的特点能够给参观者以丰富的感知和诸多的思考。学生能在想象中呈现出特定的历史场景、社会生活和人物形象。 6.运用竞赛形式进行练习 初中生都具有好胜的心理利用这种心理特点在课堂上适当运用竞赛的形式能改变课堂教学的单调性使学生具有新鲜感注意力保持高度集中思维能力处于极佳状态教学印象极为深刻。同时竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦失败的一方不肯服输双方都产生了努力学习的强烈愿望。经常有同学向我要求以后的课堂教学要多用这种形式。 总之在历史课堂教学中只要精心设计、巧妙安排就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣增强他们学习的主动性和积极性从而达到培养他们历史唯物主义观真正实现学史明志知史做人的目的。

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