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    创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下以头脑中已有的信息为材料通过发散思维与集中思维借助于想象与联想、直觉与灵感等以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合从而产生新观点、新设想的过程。开发学生的创造性思维、培养创造性能力是中学物理教学中的主要目的之一也是素质教育的主旋律。那么在中学物理教学中如何培养学生创造性思维能力呢? 一、精心设计情境激发学习兴趣 创设有效教学情境要以培养学生的学习兴趣为前提激发学生学习的主动性以观察、感受为基础强化学生学习的探究性以发展学生的思维为中心着眼于培养学生的创造性以陶冶学生的情感为动因渗透教育性以解决问题为手段贯穿实践性。精心创设有效的教学情境使学生由景入情情景交融学习欲望就会达到旺盛状态教学过程也会收到事半功倍的效果。布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。一般来说学生对物理产生了兴趣就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲就能主动学习积极思维执着地去探索。所以为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成积极主动参与教学过程的主体者教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣、能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师精心设计教学情境来激发学生的学习兴趣。 二、创设宽松环境鼓励求异质疑 爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出创造时说“我没有什么别的才能不过喜欢寻根刨底地问问题罢了。”所以要培养创造性思维能力首先教师要转变教学观念在教学中首先要做学生学习的合作者、引导者而不是主宰者宽容待人让学生能平等地人人参与教学使学生能克服心理障碍大胆地质疑问题。其次在教学中要保护学生的好奇心和创造火花不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界多用启发式教学引导学生求异质疑激励学生多提问题鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。 三、开拓知识领域训练发散思维 兴趣是创造性思维的先导但有了兴趣不等于就有了创造性思维能力创造性思维能力的培养是以丰富的知识为基础的。开拓就更能使学生容易发现各种知识之间的联系受到启发触发联想产生迁移和连结形成新的观点和理论达到认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说过“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和“顿悟”性之间的必然联系。开拓知识面是培养创造性思维的重要途径。 开拓学生知识领域发展创造性思维首先必须建立牢固的基础知识和基本技能。因此在物理教学中课内要狠抓“双基”的教学和训练废除注入式提倡启发式讲要精学要透练要巧用要活减轻学生不必要的负担扎扎实实地让学生学好基础知识练好基本技能使学生有能力打开分析问题的思路。其次鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题从不同的方向、不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法。发散思维是在一定水平上由一个中心向四周辐射开寻求事物间的纵横向联系对一个问题从多角度、多侧面去思考的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚开拓思路用“一题多解”、“一题多变”等多种方式引导学生从不同角度和不同方向去思考设想出解决问题的途径。 四、训练直觉思维发展联想想象 伟大的物理学家牛顿说过“没有大胆的猜测就不能做出伟大的发现。”直觉猜测是创造性活动的起点科学家的许多发明创造都来自于他们的直觉。直觉对于新出现的现象或事物能未经严密的逻辑程序直接地认识到其内在本质或规律是一种认识过程的突变、升华。当然直觉必须以丰富的知识和经验为基础。所以在教学中培养学生的直觉有助于开发学生的创造性思维。如在学习电路一节中讲解串、并联电路时可制作二个串联和并联电路的暗箱分别让两只灯串联和并联然后分别拿掉其中一只根据出现的现象训练学生的猜想能力。 联想和想象对于创造性思维的激发很重要。联想可以把多个不同事物联系在一起容易触发灵感而导致新的发现。想象能不断地改造旧表象创造新表象是创造的基础。在物理教学中要鼓励学生发挥自由联想的习惯使他们敢想、爱想和善于想以开拓学生的思路活跃他们的思维。还要启发学生根据已知进行联想判断结果通过联想证实已知的结论运用联想进行实验设计根据有关知识进行比喻想象发挥自由假想通过假想养成学生爱想、爱探索的习惯从事物的另一面强化他们所学的知识。如在摩擦力的教学中提出假如没有摩擦力或者地球没有引力地球上将是怎样的?又如证明牛顿第一运动定律的实验对启发学生的想象力很有作用等等。 五、充实课外活动激励启发创造 课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。如可布置适当的课外小实验让学生动脑、动手多思、多做从中受到激励、启发产生联想、灵感使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理去领悟课内教学来不及渗透的奥秘去触摸课内教学所无法获取的东西还可以去参观工厂、发电厂、观看“神舟六号”载人上天的录像以及向学生介绍华裔物理学家荣获诺贝尔奖等让学生就其中的发现或感受相互进行交流、对比、辩论既能激发学生的爱国热情又能转化为他们创造活动的动力全面提高其创造能力。

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